Vind die wanbegrip. Beplan die volgende verduideliking.Bou oorspronklike assesseringsondersteuning.
Spreek die leerdoel, graad, moeilikheidsgraad en vaardigheid af. Skep nuwe kontekste, vrae, uitgewerkte oplossings en nasienriglyne. Kontroleer kurrikulumgeskiktheid en berekeninge. HATTIQ herpubliseer nie beskermde eksamenvraestelle kommersieel nie en beweer nie eksamenliggaamgoedkeuring nie.
Gebruik leerevidensie versigtig.
’n Klasopsomming van algemene foute kan genoeg wees om remediëring te beplan. Gebruik individuele inligting slegs wanneer dit nodig en regmatig gemagtig is. Moenie vakdata in gesondheids-, emosie-, persoonlikheids-, geloofs- of gedragsprofiele omskep nie. KI-voorstelle diagnoseer nie ’n leerder of bepaal sy of haar toekoms nie.
Remediëring en uitbreiding dien verskillende doele.
Vir ’n swak begrip word ’n eenvoudiger verduideliking en doelgerigte oefening ontwikkel. Vir sterker leerders word nuwe toepassings en dieper redenasie geskep. Die onderwyser kontroleer toeganklikheid, taal en vlak. Teken aan wat verander het en of nog verduideliking nodig is. Geen bepaalde puntverbetering word belowe nie.
Hou formele besluite by mense.
Finale punte, bevordering, dissipline en integriteitsbesluite volg die skool se gemagtigde menslike prosesse. POPIA artikel 71 word beoordeel waar sy vereistes van toepassing is. ’n Konseprubriek, patroonopsomming of voorgestelde antwoord is ondersteuning, nie ’n outonome finale besluit nie.
Begin met ’n bepaalde omvang
Een onderrigbehoefte is genoeg om te begin.
Vertel ons van die skoolkonteks, kurrikulum, grade en vak. Ons verduidelik die werk en handelsgrondslag voor implementering.
Vra ’n formele voorstel